期末得益出来后，比孩子更病笃的可能是家长。咱们该以若何的心态濒临孩子的期末得益？拿到得益后该予以孩子若何的反映？家长该如何克服因为得益、养娃带来的蹙悚感？

与您共享这篇著述，但愿拿到孩子磨练分数的您，除了看到分数外，梗概有一些更多的想考——

妈，我期末数学考了95分！

奈何没拿到100呢？扣的5分在那里？班级最高分是些许呢……

期末得益出来后，咱们的蹙悚，是不是因为：咱们看到分数，就只看到了分数呢？当咱们挑剔期末磨练得益的时候，咱们究竟在挑剔什么？

看到得益，更要看清得益

分数，只是一种量化的窥察主意。不同个体，不同学科，一个主意，是以 得益不等于智商，更不预示着将来的智商发展——得益只是参考器用，它的主要价值在于匡助敦厚和孩子会诊出训诲和学习情况。

对孩子而言，这是一次珍爱的发现问题的契机，一次会诊我方顺应智商的契机。以此注释我方的作息安排、时分诈骗是否合理，体质是否需要加强、课堂抗过问智商是否还要提高？

得益不代表一切，发现的问题即是潜在的增长点。不要因得益未达标准，就对孩子全盘接头。咱们要培养的是全面发展的东谈主，不是磨练的机器。

也不要作念阿谁比孩子还预防分数的家长，那样会让孩子认为“你不是爱我，你只是爱优秀的我”。孩子考得好，你不错说：“你考得好，我看你焕发，我也替你焕发。”如果不够盼愿，你不错说：“你很愁肠，我也替你感到愁肠，咱们能一谈作念些什么？” 你要知谈：孩子才是阿谁应该为得益追究的东谈主。

泰戈尔说：“让我的爱，像阳光相同包围着你，而又给你，光线灿烂的解放。”咱们包容孩子的喜怒无常，但要让他成为一个零丁的个体，让他有寻找空想的勇气和克服困难的能源。

看清得益，更要看见孩子

当咱们被分数摆布的时候，也一定会被热情适度。未必候对孩子不良得益的过分宥恕，容易形成个情面绪的发泄。 不要让孩子成为你的出气筒，而是要作念禁受孩子热情的容器。爱的近义词是禁受，禁受的第一要义是“认悯恻绪”。

唯有参加孩子的寰宇，才智够冉冉地把他从他的寰宇当中引出来。就好比，你在追悼愁肠的时候，需要一对和你一谈缄默抽噎的眼睛而不是傲然睥睨的申斥和吞吐的提出。教师学的本色是东谈主与东谈主之间的良性干系。

天然，这并不是说孩子的得益不难题，违反，如果你老是说“考不好不短处，得益不难题”，可能不仅不会保护到孩子的自重心，还会让孩子以为我方的悉力莫得价值，遴荐“摆烂”“破罐子破摔”。

分数天然难题，但比分数更难题的是对待分数的作风。老子说：“自胜者强。”慑服我方的勇气，永久不懈的品性，每每比短暂的分数更难题。遭逢问题，咱们和孩子一谈濒临，一谈盘问，一谈科罚。 稳重且感性的家长不仅是孩子热情上最可依靠的支撑，亦然他动作上最具启发的榜样。

“深红浅碧不同色”，每个孩子皆是有互异的，咱们要看到每个孩子的优点。

梁晓声在《东谈主世间》里说得好：“孩子要是闲居之辈，那就承欢膝下；要是与众不同，那就让其展翅高飞。”“不管禀赋如何，只消悉力忙绿慈祥，世间的每个东谈主皆能寻找到我方的位置，施展我方的才智。”

不同的花有着不同的绽开季节，服气咱们的孩子会迎来我方的花期。

看见孩子，更要看到我方

“幸福是东谈主类的最高方向。”

家长未必候过于蹙悚，是因为把我方的建树依附于孩子的奏效。

寰宇上有一种爱是以鉴识为主意，不要千里浸在“因为爱着你的爱，因为痛着你的痛，是以追悼着你的追悼，幸福着你的幸福”那种纵欲的自我催眠之中。

咱们虽然是父母，但咱们也有我方的东谈主生脚本：你不是父母的续集，不是妃耦的外篇，不是你子女的前传，你是零丁的我方，正如你但愿他改日也相同。

父母与孩子互为镜像，当你没办法时期皆以实足的情状濒临孩子，那您就不要避讳我方的感受，解析地告诉孩子，向孩子抒发您的困顿、蹙悚、大怒，如果您试图压抑、避讳这些热情，您以为我方扛得很好，其实敏锐的孩子早已察觉，慈祥的孩子便更不敢抒发烧情，怕给您增添包袱，以致会以为抒发烧情是乌有的。

家长我方要活出幸福的滋味，以永久不懈的姿态，追随孩子一谈成长，一谈学习跨越。身教重于言教。当咱们看到我方，咱们才智果真地看懂孩子，而不单是是看到得益。

教师不成“依样葫芦”

应该以不变应万变

宥恕孩子的身心健康、终生学习智商

培养孩子的中枢指示、顺应智商

翻新智商、商业智商、自我赋能的智商

看得益

看孩子

看我方

看改日

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